Los distintos tipos de saberes en las escuelas: su relevancia en la formación de sujetos

Artículo Acceso abierto 2017

Authors: Fortoul Ollivier, María Bertha
URI: http://revistasinvestigacion.lasalle.mx/index.php/recein/article/view/1067/1831
Keywords: Formación integral Educación básica Saberes Finalidades de la educación básica Proceso de enseñanza y aprendizaje Contenidos Demandas sociales Integral formation Basic education Knowledge Purposes of basic education Teaching-learning process Social demands
Subject (LIBRUNAM): Aprendizaje centrado en el estudiante
Subject (CONACYT): Humanidades y ciencias de la conducta › Pedagogía › Organización y planificación de la educación › Niveles Y Temas De La Educación
Citation
Abstract: Este texto parte de la gran demanda social a la educación formal en pos de la formación integral de todos los educandos, misma que solamente se atenderá si las escuelas se abren intencionalmente al desarrollo de otros ámbitos, yendo más allá de lo cognitivo. Nos acerca al vínculo indiscutible entre finalidades y contenidos en las escuelas de educación básica y por ende a los saberes y sus categorizaciones. El artículo está organizado en cuatro grandes bloques, que desde una lógica deductiva en los tres primeros y comparativa en el último, analiza la necesidad de distintos tipos de saberes en los procesos de enseñanza y aprendizaje como elemento constitutivo para concretar finalidades de formación de sujetos en las escuelas de educación básica. Se termina presentando la bibliografía.

Record details

Other titles: The differents type of knowledge and its relevance in the subjects’ training
Publisher: Universidad La Salle México, Dirección de Posgrado e Investigación
Source: Revista del Centro de Investigación de la Universidad La Salle; Vol 12 No 47 (2017): Revista del Centro de Investigación de la Universidad La Salle; 117 - 140
Citation identifier: Fortoul Ollivier, M. B. (2017). Los distintos tipos de saberes en las escuelas: su relevancia en la formación de sujetos. Revista del Centro de Investigación de la Universidad La Salle, 12(47), 117-140.