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- Concientización de la discriminación étnico-racial y promoción de representaciones sociales favorables del indígena: Manual del instructorEcheverría García, Jaime (Universidad La Salle, 2025)Este manual para instructores, dirigido a estudiantes de secundaria, presenta un modelo de talleres para la concientización de la discriminación étnico-racial en México. El enfoque se basa en el modelo de cambio planificado de Kurt Lewin, la teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici y la psicología social comunitaria. El objetivo es romper los estereotipos y prejuicios arraigados, especialmente aquellos asociados con el color de la piel y el fenotipo indígena, que son considerados una de las principales causas de discriminación.
- Concientización de la discriminación étnico-racial y promoción de representaciones sociales del indígena: Manual del instructorEcheverría García, Jaime (Universidad La Salle, 2025)Este manual para instructores, dirigido a estudiantes de primaria superior, presenta un modelo de talleres para la concientización de la discriminación étnico-racial en México. El enfoque se basa en el modelo de cambio planificado de Kurt Lewin, la teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici y la psicología social comunitaria. El objetivo es romper los estereotipos y prejuicios arraigados, especialmente aquellos asociados con el color de la piel y el fenotipo indígena, que son considerados una de las principales causas de discriminación.
- Concientización de la discriminación étnico-racial y promoción de representaciones sociales favorables del indígena: Manual del instrutorEcheverría García, Jaime (Universidad La Salle, 2025)Este manual del instructor, tiene como objetivo principal la prevención de la discriminación étnico-racial en estudiantes de primaria baja. La metodología del taller se fundamenta en el modelo de cambio planificado de Kurt Lewin y la teoría de las representaciones sociales para guiar un proceso de concientización. A lo largo de diez sesiones, el manual busca que los estudiantes identifiquen y cuestionen los estereotipos y prejuicios negativos asociados a los indígenas y las personas de piel morena. El taller promueve la adopción de representaciones sociales favorables de estos grupos, fomentando la equidad y el respeto a los derechos humanos. El documento incluye una guía de actividades prácticas y una evaluación final para medir los aprendizajes y el impacto de la intervención.
- Concientización de la discriminación de género y promoción de representaciones sociales favorables de la mujer (primaria baja) : Manual del instructorEcheverría García, Jaime (Universidad La Salle, 2025)El presente manual del instructor, tiene como objetivo principal la prevención de la discriminación contra las mujeres a través de un taller de concientización dirigido a estudiantes de educación básica. La metodología del taller se fundamenta en el modelo de cambio planificado de Kurt Lewin y la teoría de las representaciones sociales. A lo largo de diez sesiones, se guía a los instructores para que los estudiantes puedan identificar, cuestionar y desechar estereotipos y prejuicios de género. El taller busca reemplazar estas ideas con nuevas representaciones sociales que promuevan la equidad, la igualdad y los derechos humanos. El manual incluye una guía de actividades prácticas y una evaluación final para medir el impacto de la intervención en la percepción de los estudiantes.
- Capacidades y valores del modelo educativo / Algunos elementos del paradigma sociocognitivo: un análisis sobre su implementación en la Universidad La SalleBadillo Torres, Silvia Elena (Coordinador), Silva-Bustillos, Jarumy Sayury (Coordinador) (De La Salle ediciones, 2015-06)Capacidades y valores del modelo educativo. Este texto establece el marco institucional de los conceptos de capacidades y valores en el conjunto de planes, programas y acciones educativas, expresión material de nuestra misión educativa. Junto a lo anterior, se delinean las formas en que estos mismos conceptos orientarán los procesos educativos y de gestión en el que tanto estudiantes, docentes y Capacidades y valores del modelo educativo colaboradores participan en el tiempo y espacio de formación, y que tendrá como resultado una persona cuya acción, decisión y compromiso responsable consigo y con los demás sean el mejor resultado de este nuevo marco categorial que hoy la Universidad La Salle (ULSA) define en su modelo educativo. Algunos elementos del paradigma sociocognitivo: un análisis sobre su implementación en la Universidad La Salle. El presente documento pretende realizar un breve análisis del significado de algunos de los elementos pedagógicos y didácticos de tal paradigma, así como de sus alcances en la operación y armonización del Modelo Educativo de la ULSA, para lo cual el texto se ha dividido en tres apartados. El primero, Breve Esbozo del Paradigma Sociocognitivo, ofrece un panorama general sobre la base teórica y conceptual del paradigma, igual que el significado de algunos de sus principales elementos. En Fundamentos y Aplicación de Elementos del Paradigma Sociocognitivo se analizan con mayor detalle el origen teórico y las formas en que se han instrumentado los aspectos más sobresalientes del paradigma: currículo, cultura, mediación, aprender a aprender, motivación, metodologías de enseñanza y aprendizaje, y evaluación. La tercera y última parte, Sobre la Implantación del Paradigma Sociocognitivo en la Universidad La Salle, invita a la reflexión sobre la apremiante necesidad de realizar esfuerzos institucionales conjuntos, como un sistema, como una comunidad de aprendizaje, destinados a establecer acciones que repercutan en la concreción del paradigma sociocognitivo, uno de los aspectos sustanciales del Modelo Educativo de la ULSA.
- Modelo pedagógico para modalidades alternativas de la Universidad La SalleUrquijo Carmona, María del Carmen (Coordinador) (Universidad La Salle, 2016-11)La Universidad La Salle presenta un modelo pedagógico para el diseño y desarrollo de programas en línea que ofrezcan un valor diferencial a la oferta existente, derivado del ideario lasallista y atendiendo al mercado mexicano y regional. El Modelo parte de su propósito y un marco referencial que se compone de los conceptos básicos y sus fundamentos. Posteriormente se describen los ejes y los componentes del mismo. Se presentan los procesos y elementos para el diseño instruccional y su operación y, finalmente, el esquema de evaluación a seguir para su mejora constante.