1. Filosofía y documentos institucionales
https://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/118
2024-03-28T22:50:11ZReglamento del Movimiento Estudiantil
https://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/1569
Reglamento del Movimiento Estudiantil
(Lasalle), Universidad La Salle
Nuevo reglamento 2020, aprobado por la Asamblea General Universitaria: ratificado por el Consejo Universitario.
Es posible decir que en este documento conseguimos plasmar en papel la nueva visión del Movimiento Estudiantil, logramos fortalecerlo, abrirlo a toda la comunidad universitaria y demostrar que, como hace poco menos de medio siglo, los estudiantes universitarios lasallistas seguimos contribuyendo en la realidad nacional. Ahora es tarea de todas y todos el tomar los principios que este reglamento contiene y transformarlos en nuestra bandera para hacerlos realidad.
2020-01-01T00:00:00ZGlosario de términos, siglas y acrónimos de uso institucional
https://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/259
Glosario de términos, siglas y acrónimos de uso institucional
(Lasalle), Universidad La Salle
El presente Glosario de Términos se supone como un instrumento académico que sirva de vinculo del quehacer cotidiano y de comunicación entre los integrantes de la Comunidad Universitaria, sea cual fuere su función, cargo o desempeño. Este Glosario de términos, siglas y acrónimos de uso institucional inició con la recopilación y revisión de diversos catálogos especializados disponibles; posteriormente fue solicitado el trabajo colaborativo de once expertos lasallistas que intervinieron de acuerdo a las funciones que desempeñan y del ámbito de su expertise.
2015-03-01T00:00:00ZAprender saberes, desarrollar proyectos y compartir capacidades y valores: modelo educativo Universidad La Salle Ciudad de México
https://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/255
Aprender saberes, desarrollar proyectos y compartir capacidades y valores: modelo educativo Universidad La Salle Ciudad de México
Vargas Aguilar, José Antonio (Coordinador)
El Modelo educativo ULSA tiene la función de señalar los límites de su quehacer educativo, al tener claridad en lo que puede y debe realizar la universidad para ser fiel a su ser universitario y lasallista, para continuar con su aportación social, desde lo educativo. El presente texto contiene el diseño del Modelo educativo ULSA.
En su primer capítulo aporta una breve descripción del contexto global, nacional y local donde está enclavada la ULSA. Ubica la propuesta institucional en un espacio y tiempo concretos: la ciudad de México en la segunda década del siglo XXI.
En el segundo capítulo, presenta de manera clara y situada la identidad y finalidad de la universidad lasallista, lo que aporta certeza de la calidad del trabajo evangelizador y salvífico que se realiza en la misma, “cuando la Misión y Espiritualidad están disociadas, no queda lugar para la Identidad, sino para la esquizofrenia” (Gil 1994: 22). Al dar un sentido fundacional, quizá al quehacer educativo de la universidad se abre un panorama enorme de compromisos y retos por atender.
El tercer capítulo alude a documentos e instituciones que dan cuenta de las condiciones imperantes en la ULSA —en el momento en que este ejercicio de diseño dio inicio—, por lo que cumple una función diagnóstica.
En el cuarto capítulo describe la postura de la ULSA e integra de manera coherente su relación con la sociedad, enfoque pedagógico, procesos educativos y proyecto académico, aspectos conceptuados como elementos estructurantes del Modelo educativo. Desde esta
postura integra su propuesta académica, con la que afronta los cambios que se dan en la ciencia, la sociedad contemporánea y en los mismos procesos educativos. Dichos cambios impactan en las estructuras académicas y organizativas e imponen prácticas colaborativas
y eficientes como respuesta a la complejidad del conocimiento contemporáneo, su constante expansión y rápida obsolescencia, así como a los requerimientos de los jóvenes, de los adultos y las culturas propias que se generan. Asumir un enfoque pedagógico, agilizar la sustitución de metodologías clásicas de transmisión del conocimiento, por procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados, en los que los estudiantes asumen su proceso formativo.
En su último capítulo, el diseño del Modelo educativo ULSA integra las funciones sustantivas (docencia, investigación, extensión e identidad institucional) como elementos que se unifican y contribuyen al logro de la Misión de la ULSA. Se describen los siete ejes de gestión, en tanto espacios de oportunidad y crecimiento institucional.
Los ejes integran en una serie de componentes las intenciones educativas de los procesos a los que cobijan y dinamizan. Una de sus características es la flexibilidad para realizar las adecuaciones más pertinentes y de esta manera mantener actualizada la gestión del
Modelo educativo.
2013-04-01T00:00:00ZEl proyecto académico de la Universidad La Salle, a partir de las orientaciones emanadas del modelo educativo: un itinerario para la comunidad universitaria
https://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/251
El proyecto académico de la Universidad La Salle, a partir de las orientaciones emanadas del modelo educativo: un itinerario para la comunidad universitaria
ESTRADA ALVARADO, MARÍA TERESA (coordinadora); BRAND BARAJAS, JENNIE; ELÍAS HERNÁNDEZ, RAQUEL; GUZIK GLANTZ, RUTH; HERNANDEZ MONDRAGON, ALMA ROSA; NORIEGA GIRONÉS, JOSÉ MANUEL; SILVA-BUSTILLOS, JARUMY SAYURY; VARGAS MEDINA, ESTHER
El presente documento desarrolla el Proyecto Académico de la Universidad La Salle, el cual muestra dicho trabajo en tres etapas. La primera fue la revisión de documentos y construcción de escritos sobre cada una de las funciones universitarias sustantivas y adjetivas, como marco de referencia para la caracterización de las líneas de acción visualizadas a partir de los elementos conceptuales del ME. La identidad humana y lasallista se integró de forma transversal a las distintas funciones.
La segunda etapa implicó el conocimiento de la realidad institucional desde diversas fuentes de consulta, documentos internos y entrevistas individuales o grupales que permitieron una mirada diagnóstica y prospectiva sobre tres aspectos: funcional–estructural, humanista relacional y de normatividad.
La tercera etapa es un llamado a la institución, con la delimitación de Líneas de Acción agrupadas en cinco dimensiones que concretan el Proyecto Académico, a partir de la articulación de las voces de los distintos representantes de la comunidad, las orientaciones del ME y la revisión documental de fuentes internas y externas a la Universidad.
El contenido del documento se estructura en cuatro apartados:
a) el Proyecto Académico y su Relación con las Funciones Universitarias;
b) Realidad Institucional;
c) Líneas de Acción del Proyecto Académico, y
d) Consideraciones Finales.
De esta forma damos a conocer a la comunidad de la Universidad La Salle su Proyecto Académico, producto de una construcción participativa, el cual nos permitirá trabajar de manera colaborativa y articulada, optimizando las vías para lograr los objetivos que nos hemos propuesto como institución.
2016-01-01T00:00:00Z